SGU事業基本構想

スーパーグローバル大學とは

文部科學省は、日本の大學生の「內向き指向」を改め、海外留學を広めるとりくみを2012年度から「グローバル人材育成推進事業」として開始しました。芝浦工業大學はこれに応募し、全國の42の大學とともに採択されました。

引き続き2014年度から、文部科學省は2023年度までの10年間のプロジェクト「スーパーグローバル大學等創成支援事業(SGU事業)」をスタートしました。“徹底した「大學改革」と「國際化」を斷行し、我が國の高等教育の國際通用性、ひいては國際競爭力強化の実現を図り、優れた能力を持つ人材を育成する環境基盤を整備する”(文部科學省ウェブサイトより)ことがこの事業の目的です。

SGU事業は、大學ごとの事業規模により、「世界ランキングトップ100を目指す力のある大學(トップ型)」、「これまでの実績を基に更に先導的試行に挑戦し、我が國社會のグローバル化を牽引する大學(グローバル化牽引型)」の2つのグループに分けられ、本學は後者のグローバル化牽引型に応募、採択されました。採択されたのはトップ型13校、グローバル牽引型24校。大學の設立形態で分けると、國公立23校、私學14校。この計37大學が「スーパーグローバル大學」の呼稱とロゴマークを使うことができます。
スーパーグローバル大學ロゴマークスーパーグローバル大學ロゴマーク

私立の理工系で唯一選ばれた大學

なお、14の私學のうち理工系単科大學は芝浦工業大學ただ一校です。このことに芝浦工業大學は大きな誇りと責任を感じています。スーパーグローバル大學として、芝浦工業大學は政府からの補助金を有効活用しながら「世界トップレベルの大學との交流?連攜を実現、加速するための新たな取組」「人事?教務システムの改革」「學生のグローバル対応力育成のための體制強化」といった組織改革?教育改革?國際化を進めます。そして、自ら設定した「學生の海外派遣數」「留學生受入數」「國際的に通用する語學力をもつ學生數」などの成果指標を、2023年度までに達成することを目指します。それだけでなく、政府ひいては納稅者に対する約束として、國內の他大學に自分たちの活動を広げ、そのグローバル化を牽引する役割も擔います。

SGU事業基本構想

芝浦工業大學が追求する大學のモデル

芝浦工業大學がSGU事業の構想調書に示したのは、教育?研究?社會貢獻を三位一體となって推進する大學のモデルです。
教育?研究面においては
(1a)學修?教育雙方の質を保証する価値共創型教育
(1b)日本のモノづくり文化を活かす実踐型技術教育

を確立することであり、それを制度的に保証するために
(2)世界水準の大學制度の実現
を目指します。さらに、社會貢獻を強く意識した目標として
(3)教育?研究?開発コンソーシアム Global Technology Initiative (GTI)の構築
を挙げます。これらの目標を実現することで、社會変化に適応できる大學像を確立します。SGU事業基本構想

(1a)學修?教育雙方の質を保証する価値共創型教育

価値共創とは本來「製造者と利用者の間で協力して価値を作り出していくこと」というサービス科學の概念であり、価値共創型教育とは従って「教育サービスを提供する教職員とその受け手である學生との間で協力して価値を作り出していくこと」と定義されます。
価値共創型教育においては、従來型の講義や実験のように教員が一方的な情報の送り手で學生はただ情報を受け取るだけ、という役割規定はありません。すなわち基礎的な理論の習得段階を終えたら、學生はオープンな(正解が誰にもわかっていない)課題に挑戦させられます。これをアクティブ?ラーニング(AL、能動的學修)と呼びます。ALでは、課題の検討結果や成果物を學生が発表しますが、それは教員の経験に照らして不十分な解である場合もあれば、教員には思いもよらぬすばらしい解である場合もあります。このように、教育サービスを提供する教職員とその受け手である學生の共同作業の中から、それまでになかった価値を作り出す可能性を秘めているのが価値共創型教育です。

(1b)日本のモノづくり文化を活かす実踐型技術教育

実踐型技術教育については、芝浦工業大學に限らず日本の多くの理工系の大學が、4年生の段階で卒業研究に取り組ませているように、歐米の大學に比べて実踐を重視した教育を行っています。この日本の技術教育?工學教育のよき伝統を踏襲し磨きをかけていきます。

(2)世界水準の大學制度の実現

世界水準の大學制度とは、従來の教授會主導の合意形成型の大學運営では新たな挑戦に対して抑制的になる傾向が強かったことへの反省から、理事會の信認を受けた學長の強いリーダーシップに基づくトップダウン型のスピード感ある運営への転換を意図しています。このことの実現のために、2014年度には法人としての重要事項の審議権を持っていた教職員の職域別代表者による評議員會を諮問機関へと変更し、法人の解散?合併等の重要事項を除いて理事會が責任を持って意思決定できるように寄附行為の変更を行いました。また、新たなガバナンス體制として、教職員による選挙でなく理事會において學長を選出する「學長付託方組織體系」を採用することとなりました。この新制度のもと、2015年4月1日からの學長が選出されました。SGU事業の実行體制も、具體的な作業を多くのワーキンググループに割り振っていた事業開始當初の體制から、學長を本部長とする推進本部から、學部長、學科主任、各教員へとラインを通した指示系統によって動く體制へと改められた。このようにして、より柔軟で迅速な意思決定が可能となっています。

(3)教育?研究?開発コンソーシアム Global Technology Initiative (GTI)の構築

GTIコンソーシアムは、東南アジアに軸足を置いた、産學官が連攜して次世代の人材育成のために協力していくためのプラットフォームです。この仕組みの直接の母體となったのは、2006年に結成された東南アジア工科系大學コンソーシアム(SEATUC)で、そのメンバーである東南アジア4ヶ國の7大學から40名ほどが本學で博士課程を修了、そのうち30名弱が母校に戻って教員や研究者として活躍しています。この結果、本學教員と各メンバー大學の若手教員が師弟関係を維持し、國際共同研究や學生の交流が推進されている。芝浦工業大學は、この東南アジアにおける取組とその成果を貴重な資産として捉え、その活動の厚みを増すために、日本國內の他の工科系大學、さらに産業界の協力が必要と考え、結成をよびかけました。この結果、140団體の賛同を得て2015年12月にGTIコンソーシアムが発足しました。
GTIコンソーシアムでは、1.グローバルPBL、2.國際大學間交流、3.國際共同研究、4.海外インターンシップ、5.國際シンポジウム、6.政府間プロジェクトなどの諸活動を実施していきます。その中心となるのが、設定された課題の解決に多國籍の學生たちがチームで取り組む、オープンエンドな能動的學修(AL)、すなわちグローバルPBLです。通常のPBLでは課題設定は大學教員が行うのに対し、GTIコンソーシアムが関與することにより會員の企業?自治體?國等の関連機関(企業等)が設定した課題に取り組むことが可能になります。企業等が評価プロセスにも加わることで、學生はより実踐的なアドバイスをもらうことができ、また企業等にとっても、グローバルPBLが人材発掘の場として機能することが期待できます。

育成する人材像

本構想で育成する人材像は「コミュニケーション能力」「問題発見解決能力」「技術経営能力」「メタナショナル能力」の4つの能力を有する理工系人材です。
これらは、伝統的な大學教育の中では十分に開発できないものばかりでありますが、グローバルPBLや海外インターンシップ等の國際プログラムは、學生たちにこれらの能力の獲得の機會を與えることができます。また、大學の留學生數を増やすことにより、海外に出かけるまでもなくキャンパスにいながら、學生が多文化?多國籍な環境の中に身を置くことができます。コミュニケーションに不安を持つ學生向けに語學スキルを増やす英語學習の機會を様々な形で提供します。このような多方面にわたるグローバル化の取組によって、4つの能力を涵養することが可能と考えています。
4つの能力
コミュニケーション能力
幅広い工學知識と語學力を持ち合わせ、それらをグローバルな環境下で発揮できる相互理解能力

問題発見解決能力
技術開発の社會的?経済的影響を判斷できる分野橫斷的な思考力と倫理観を持ち、問題を発見し解決する能力

メタナショナル能力
自國のアイデンティティを基盤とし、異文化を理解し、グローバルな視點で発想し、行動する能力

技術経営能力
幅広い知識資源を核とし、技術開発の社會的、経済的価値をマネジメントする能力

ロジックモデル

芝浦工業大學スーパーグローバル大學創成支援事業ロジックモデル(556.0 KB)

自走化計畫

様式1 本事業の自走化計畫(238.7 KB)
様式2 資金計畫(92.6 KB)
様式3 (中間評価調書)1.取組狀況 財政支援期間終了後について(147.2 KB)

事業報告書(GGJ?SGU)

お問い合わせ芝浦工業大學
國際部
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